眾所周知，在現行的中等職業類鉗工實習教學大綱中規定：鉗工實習課是一門培養學生掌握中級鉗工操作技能、技巧的課程，它的內容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業，另外還包括常用設備的維護和保養、刀具的忍磨、一般機械部件的裝配、簡單機械的總裝配、普通機械設備的拆裝和修理、及修理一般的機床故障和試車調整等。而隨著近幾年來，鉗工專業“應會”考試的內容的狹窄且與教學大綱和《機械工人技術登記標準》及《職業技能鑒定規范》嚴重脫離。主要表現在應會考試及一些技能比賽比較重視銼、鋸、劃線等一些基本的技能，過分的強調了基本功的要求。因此導致一些學校在技能教育方面注重基本的訓練而輕淡了其它的技能要求，更有的學校取消了基本功外的一些技能教育。就上所述，筆者認為，中等職業類學校培養的學生是直接面向社會的，他們畢業后大多數人會走上一線工作，這其中會接觸到加工、裝配及一些修理工作等等。按如此的下去，我們的的學生將無法面對以后的社會，我們的教育工作者將無法面對學生家長那殷切的目光。
因此，筆者提出現行的鉗工實習教育必須改革，為此提出幾點建議：一、高度重視技能教育
實習是中等專業學校的一門主課，是一門不可缺少的課，任何領導和個人都必須高度民主重視，并注意維持其所具有的特殊性、穩定性和不可缺少性。學校領導要充分認識到實習教育的地位和作用，舍得花錢和力氣進行投入，要做到人有我有，人有我強，我有特色。
二、加強學校與企業之間的合作
學校與企業合作，是一種將學生的專業知識學習同生產實際相結合的一種教學形式。通過學生在校經過了一段基本的理論和技能學習后，將學生送入相關的企、事業單位實習，學校領導及相關的教師負責檢查學生在學習中的情況，根據實習中的表現，作出一定的鑒定，給予適當的精神獎勵或物質獎勵。這樣一來，學生在實習其間不光學到書本外面的實際知識，還可從工廠里面的一些老師傅那兒學到一些實際經驗和一些操作竅門等。另外學生在企業實習還可以將書本上難理解的內容與實際結合，較為容易理解和接受。如：在講授《鉗工工藝學》第17章臥式車床的總裝配工藝時，可以先讓學生了解一下，不求學生掌握，然后讓學生進企業實習，在他們通過書本與實際的結合后再講授本章，相信會受到較好的效果
三、改革現行的應會考試的內容
現行的應會考試因其內容上的單獨和狹窄性已嚴重的影響了技能教育的發展。因此改革應會考試的內容勢在必行。改革后的應會考試內容可以將基本的技能與裝配技能及修理一般的機床故障和試車調整等課題有機的結合的一起，題目可分必考題和選做題然后按不同的比例進行配分，評分可現場進行也可以試后進行評分，時間可以是數小時也可以天為單位進行考核。但總的一切都必須緊密圍繞《教學大綱》、《機械工人等級考核標準》，充分體現教學的重要內容和鉗工必須掌握的基本內容，以提高學生動手和動腦能力為主。
四、加強技能教育課中的素質教育
素質教育的作為口號提出以有很長的時間了，在現在的中等專業學校真正實行還處在一個摸索階段，尤其是實習教育中的素質教育在很大一部分的學校尚未開展。筆者認為素質教育不僅僅是開展幾節文學課、美術課就是素質教育，對于中等職業類學校來說，在考慮學生畢業后直接走上工作崗位的問題后，加強學生的參與能力、交談能力、適應能力是首要的。筆者認為參與能力，可使學生在參與中學到知識和鍛煉能力，并有機會在將來發揮自己的能力，獲取成功。交談能力，是展現自己的口語能力，在現代社會不會交談就會失去合作、參與和工作。因此交談是比較重要的。適應能力，是教學生如何面對各種困難和危機后，如何把工作做的更好，如何在困難面前自信冷靜，戰勝困難的這種心理素質能力是學生畢業后工作所必備的。另外還有人際關系能力、職業道德能力等等，這些都要求我們的實習指導教師在技能教育中對學生進行有意識的培養，這樣一來才能使學生將來在社會上工作出色，受到好評。
（注：以上幾個方面是筆者根據個人認識，提出的幾點意見，希望能給正要對實習教育進行改革的學校和即將進行改革的學校帶來
